En el presente vídeo se aprecia un análisis sobre una
reforma educativa en el Perú, por el Dr. León Trahtemberg , nos dice que para
aplicar alguna reforma previamente debemos conocer la realidad educativa como
por ejemplo para nombrar a los profesores en la carrera magisterial pública, se
debe tener en cuenta el desempeño del docente en aula y el desempeño de los
alumnos, si aprenden o no. Lo contrario se hace en la evaluación pública se da
prioridad a la capacidad intelectual del maestro mas que a su desempeño.domingo, 22 de julio de 2012
La educación al 2021 en el Perú
En el presente vídeo se aprecia un análisis sobre una
reforma educativa en el Perú, por el Dr. León Trahtemberg , nos dice que para
aplicar alguna reforma previamente debemos conocer la realidad educativa como
por ejemplo para nombrar a los profesores en la carrera magisterial pública, se
debe tener en cuenta el desempeño del docente en aula y el desempeño de los
alumnos, si aprenden o no. Lo contrario se hace en la evaluación pública se da
prioridad a la capacidad intelectual del maestro mas que a su desempeño.
MARCO TEÓRICO: El análisis crítico del racismo
La idea del racismo como
superioridad en características físicas tiene su punto de partida en el tratado
del conde Arthur de Gabineau.Esta idea se traslada al Perú por el profesor
español Sebastián Lorente, llamado para dirigir el colegio Nuestra señora de
Guadalupe en Lima.
¿Qué es el racismo?
En la presente lectura se
aborda al racismo como problema social y político de las sociedades blancas
occidentales.
¿Es lo mismo decir estar en contra del racismo que ser
antirracista?
No es lo mismo, los primero
simplemente dicen que no toleran al racismo, que están en contra, a diferencia
de los últimos que además de estar en contra del racismo, dan un apoyo
consistente a la política y a los antipocisionamientos antirracistas.
César Hildebrandt: “Este es el gobierno que la derecha soñó hacer con Keiko Fujimori”
El periodista César Hildebrandt, en su columna ‘Matices’ publicada en el semanario ‘Hildebrandt en sus trece’, criticó al gobierno del presidente Ollanta Humala ante el promedio de 1, 2 fallecidos cada mes a causa de conflictos sociales en el país.
El director de este semanario señaló que alguna vez se dijo que con que cumpliese con un tercio de lo que prometió estaría bien. Sin embargo -indicó- que este es el gobierno “que la derecha soñó hacer” con Keiko Fujimori. “Demagogia altruista, de un lado, y palo y bala cada vez que sea necesario”, puntualizó.
“Nunca creí que Ollanta Humala llegara a esto. Sabía que un velo de misterio lo cubría, que una cierta impostura se agazapaba detrás de ese discurso del descontento”, precisó.
Asimismo, afirmó que no es la izquierda la que hace “hervir los ánimos en Cajamarca”, sino es que Humala se haya “zurrado” en sus promesas electorales. Remarcó que el proyecto minero Conga no debe ir y que para solucionar el conflicto, o se convoca a un referéndum en la población como se realizó en Tambogrande en el 2002, o la obra se detiene.
“Desecuéstrese, señor Humala. Porque quien gobierna no es usted, es su miedo”, concluyó.
martes, 17 de julio de 2012
AGUA U ORO
En
este video podemos observar a la población indignada, reclamando sus
derechos<<Agua no vamos a comer, señores>>, día a día en esta
sociedad capitalista, es la minería una gran fuente de ingresos, tanto es el
beneficio económico que se obtiene, que el hombre cegado por este fin
lucrativo, ha perdido el sentido humanista, no le importa perjudicar a los
demás hombre, dañar su naturaleza con tal de conseguir su ambicioso objetivo.
ESTUDIAR Y LUCHAR ES DEBER ESTUDIANTIL
Más de cien alumnos de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos tomaron las instalaciones del
Rectorado en
protesta por la posible aprobación de un reglamento disciplinario para
estudiantes.
Fabiola
Espinoza, estudiante de la Facultad de Sociales, afirmó que con dicha iniciativa,
que será sometida mañana a votación, el rector de la UNMSM, Pedro Cotillo, “pretende acallar
cualquier voz de protesta”.
Uno de los artículos cuestionados por los estudiantes es
el referido a que se les prohíbe el uso de los espacios
de la universidad para
actividades que no sean netamente académicas.
Además, Espinoza aseguró que el mencionado proyecto no ha
pasado por los conductos regulares para su aprobación, ya que fue
elaborado por el Consejo Universitario en enero último y mañana será debatido por el
Rectorado, sin contar con la aprobación de la Asamblea Universitaria.
También criticó que Pedro Cotillo se haya negado a
dialogar con los alumnos, pese a la
intermediación de la Defensoría del Pueblo, y que haya permitido el ingreso de
más de 100 policías al campus, cuando la ley, según dijo, lo prohíbe.
UNA MENTE BRILLANTE SE APAGA...
CARTAGENA DE INDIAS, COLOMBIA (06/JUL/2012).- Jaime García Márquez vio a su hermano “Gabito” -cómo llaman él y el resto de la familia a Gabriel García Márquez- hace más de dos años y medio en México; desde entonces no lo ha visto, pero mantienen, como siempre, una comunicación muy intensa a través del teléfono. El Premio Nobel de Literatura 1982 lo llama casi todos los días para preguntarle cosas. Jaime “le refresca la memoria”.Este jueves en Cartagena de Indias, donde “Gabo” mantiene una casa familiar, el hermano del Premio Nobel aseguró que “Gabito” está muy bien en lo físico y lo motriz, pero desde hace mucho tiempo padece demencia senil, una enfermedad que ha sufrido toda la familia.
“Lo que él tiene son algunos conflictos de la memoria; en la familia todos sufrimos demencia senil, yo ya también comienzo a tener algunos problemitas y por lo tanto él ya tiene los estragos pero se le adelantaron debido a su cáncer linfático que en el 99 lo puso en una situación casi de muerte y la quimioterapia que utilizaron le salvó la vida pero también le acabó muchas neuronas, muchas defensas y muchas células y lo que hizo fue que se le aceleró ese proceso”, comentó Jaime García Márquez
¿SABE USTED POR QUÉ YANACOCHA ES TAN ODIADA?
Cajamarca no cederá y quienes subestiman su ira se vuelven a equivocar. El diálogo abierto no cambiará el panorama y si el presidente Humala creeque la minería es más importante que el veredicto de un pueblo harto de abusos mineros, entonces tendrá que ordenar disparar por segunda vez.
ALGUNAS REGLAS DE LA ARGUMENTACIÓN
Regla del paso previo
De manera previa a dar inicio a su argumentación verifique si lo que pretende dar a conocer está de manera clara, para que pueda ser entendida por su público.
Regla de las falacias
No utilice falacias para pretender dar como válido aquel argumento que UD sabe que no lo es.
Regla de la completud
Hay
que determinar que tipo de argumentos serán utilizados. Para ello es esencial
tener en cuenta que se deben argumentar todos los aspectos incluidos en la
tesis. Esta regla se viola, cuando no todos los elementos de la tesis están
sustentados.
Regla del lenguaje y las definiciones
La
regla del lenguaje y las definiciones tiene su origen en la polisemia y en la
ambigüedad en el lenguaje natural. Las
proposiciones tienen que estar escritas en un lenguaje claro, consistente y
preciso.
Regla de la coherencia
La
regla de la coherencia dice que siempre se debe usar un único significado para
cada uno de los términos referenciados en un ensayo.
Con
esta regla lo que se busca es que el texto guarda coherencia y que siempre que
se utilice un término sea preciso el significado que se quiere formular.
Regla de la verificación
Fue
prevista para que el propio escritor de un articulo o ensayo realice su
comprobación y determine si el argumento previsto es o no un argumento. Se
viola esta regla cuando los argumentos no pueden conectarse lógicamente con la
tesis.
Regla de las fuentes
Siempre
es preferible argumentos de fuentes confiables, informadas e imparciales. Por
ello siempre es bueno citar las fuentes utilizadas y preguntarse si están bien
informadas, si son imparciales y si son comprobables sus afirmaciones.
Regla de las casualidades
Que
dos hechos se presenten de manera simultáneamente no significa necesariamente
que uno sea causa del otro, puede ser una correlación, se viola la regla cuando
se determina la causalidad cuando en realidad hay correlación.
ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN EN EL AULA
EL ACTO EDUCATIVO COMO ACTO
DISCURSIVO COMUNICATIVO
El
acto educativo adapta mecanismos y estrategias de producción considerando
ubicar una perspectiva didáctica.
El
acto comunicativo es la acción de intercambio y relaciones para la reevaluación
del aprendizaje.
Existen
diferentes modos de aprendizaje los cuales posibilitaran el desarrollo de
competencias y habilidades para razonar, innovar, concebir y tomar decisiones
para la construcción de discurso analítico, crítico y responsable.
LA PEDAGOGÍA ACTIVA
Surge
como respuesta a la Pedagogía tradicional.
-Desde
el punto de vista psicológico
Se basa en el impulso creador del niño.
La pedagogía activa, como señala Francisco
Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa el educando. Funda su
doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o
solo es sugerida por el maestro (auto actividad)
-Desde
el punto de vista pedagógico
Cinco son los principales en que
se funda la pedagogía de la acción: auto actividad, paidocentrismo, auto-formación, actividad variada o múltiple y actividad espontánea y funcional.
-Desde
el punto de vista social
La pedagogía activa inculca el
espíritu solidaridad y de cooperación en los educandos.
La pedagogía activa se fue gestando a partir de
ROUSEAU hasta convertirse en un movimiento dominante.
DE LAS DIDÁCTICAS HACIA UNA
DIDÁCTICA CRÍTICA
La
didáctica crítica retoma aspectos
esenciales para colocarlos en acción mediante el uso de las técnicas
discursivas de interacción grupal.
Es
necesario plantear algunas didácticas conceptuales para relacionarlas con la
teorización y racionalización de la práctica educativa.
DIDÁCTICAS CONCEPTUALES
Orientada
al modelo pedagógico activo, teniendo como principio la motivación.
Destacan didácticas como:
1.-DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA
Es de
naturaleza grupal y de carácter inductivo, genera un nivel de motivación
aumentando el desarrollo de contenidos en el sentido de la construcción.
2.-DIDÁCTICA ANTICONSTRUCTIVISTA O POPPERIANA
Es de carácter deductivo, motivando a los alumnos a hacer estudiantes autónomos
y críticos.
3.-DIDÁCTICA COMPREHENSIVA
Es de carácter individual,
se basa en el lenguaje y proposiciones.
4.-DIDÁCTICA EXPRESIVA
Basado en la creatividad del alumno, utilizando como recursos el teatro, la
entrevista, el video, entre otros.
5.-DIDÁCTICA EXPOSITIVA Y CONCEPTUAL
basado en la teoría de Ausubel, donde el
alumno aprende por significatividad.
6.-DIDÁCTICA SOCRÁTICA O EPAGOGICA
Basada en tres etapas:
La proteptica: Motivar al alumno.
La irónica: Muestra el error conceptual.
La heurística: Descubrimiento de nuevas ideas.
7.-DIDÁCTICA CONSTRUCCIONISTA
Generar un conocimiento
diferente del existente en el alumno.
Didácticas mediadas
por recursos tecnológicos como:
La interacción en el
contexto en relación enseñar y aprender es promover el aprendizaje
eficientemente del alumno.
De allí que la
didáctica critica es un proceso de inclusión
que se relaciona con la filosofía de trabajo:
1.- comunicación
multidimensional.
2.- Generación de conocimientos significativos y socialmente útiles
3.- Promoción de la investigación formativa
4.- Autonomía para la construcción de conocimientos propios.
5.-Capacidad para aplicar la evaluación en las labores realizadas en la
perspectiva de la autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluacion
6.- Efectividad en el proceso educativo.
EL DISCURSO
DESDE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
Es en la cual donde
se concreta en saber, un discurso crítico está basado en la argumentación,
dialogo, confrontación y reivindicación de los idiolectos en los participantes
del acto educativo.
“LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBRE: LAS APUESTAS DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
LA PEDAGOGIA SOCIAL
Concepto
y objeto de la Pedagogía Social
La Pedagogía social tiene el objeto de estudiar al hombre
en interacción con los demás.
Significado
y Significante de la pedagogía-educación social
“No
ha habido ni hay un solo modo aun, aceptado universalmente, de entender la
pedagogía social”
·
La
pedagogía social se concibe como la disciplina que tiene por objeto la
educación social del individuo.
·
Se
ocupa de la atención educativa que requieran aquellos sujetos o grupos en
situación de riesgo, que en razón de las carencias sociales padecen de
conflicto social.
·
Se
refiere al adjetivo “social” como a los agentes,
ámbitos o contextos de la actuación
educativa.
La
pedagogía social como ciencia de la educación social:
La pedagogía sociales una ciencia de la educación
que tiene por objeto de estudio una
dimensión especifica del universo educativo: “la educación social” (Gómez).
La
re conceptualización de la pedagogía social: de las viejas acepciones a los
nuevos conceptos.
La pedagogía social reconoce a la educación social como
su objeto de estudio, está aludiendo a un amplio conjunto de iniciativas,
experiencias y practicas educativas que, al tiempo que se
contextualizan en diferentes realidades sociales (grupos, instituciones,
comunidades, etc.), promueven acciones socioeducativas de naturaleza compleja e
interdisciplinar. Pretende, de este modo, contribuir al desarrollo integral de
las personas y de la convivencia social, afrontando necesidades y problemas que
surgen en la vida; compartiendo objetivos y criterios de actuación que son
propios de un trabajo social reflexivo, crítico y constructivo, mediante
procesos educativos orientados a la transformación de las circunstancias que limitan.
lunes, 16 de julio de 2012
relación entre la Pedagogía personalizada y la disciplina en el aula.
·
La Pedagogía
personalizada está orientada a lograr un aprendizaje significativo, lo cual
sería a través de contenidos, materiales, que se relacionen con experiencias
del alumno y así también al captar la atención del estudiante se logra un clima
favorable en el aula, que no de cabida a la indisciplina.
·
La indisciplina se
puede combatir de muchas formas una de ellas puede ser el cultivar valores en
nuestros alumnos, lo cual es también una propuesta de la Pedagogía
Personalizada.
·
El aprendizaje
significativo consiste en relacionar los conocimientos previos con los nuevos conocimientos,
sería una buena medida para mantener la disciplina en el aula que los alumnos
realicen trabajos de creación lo cual los mantendrá atentos en su objetivo.
·
También sería bueno
que los alumnos trabajen en grupos, sería una buena medida contra la disciplina
y estaría a un fin de la Pedagogía personalizada de socialización.
FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
La enseñanza de la lengua y
la literatura es muy importante para el niño ya que antes de conocer cualquier
otra materia como las ciencias Naturales, matemáticas, etc debe conocer su
lengua, para así facilitar su aprendizaje en todas las disciplinas que se les
brinde.
La lengua, es de mucha
utilidad conocerla para tener una buena comprensión lectora y la Literatura es
un arte, transmite cultura de gran relevancia para el aprendizaje lingüístico.
Integración en la enseñanza de la Lengua
y la Literatura
Desde la ley orgánica de
1990, ley orgánica general del sistema educativo (LOGSE), el estudio de la
lengua y la Literatura se plantea como forma integrada, esta es una medida muy
interesante ya que se estudia la lengua a través de mensajes literarios y se
estudia la Literatura como un tipo de comunicación.
Interdisciplinariedad
La DLL es una materia
interdisciplinar ya que se nutre de diversas disciplinas.
-Perspectiva lingüística
-Perspectiva literaria
-Perspectiva psicológica
-Perspectiva sociológica
Objetivo de la didáctica de la lengua y
la literatura
El objetivo de la DLL es
formar a los maestros y enseñarles las teorías para que puedan desarrollar en
sus alumnos la capacidad comunicativa.
Requisitos del profesor de Lengua y
Literatura
El profesor de Lengua y
Literatura debe poseer un dominio de la Lengua y buena capacidad comunicativa.
CONOCIENDO MÁS A MARIO VARGAS LLOSA
Este 28 de
marzo nuestro querido Mario Vargas Llosa estuvó cumpliendo un año más de vida y
un año más de iluminarnos con el talento que lo caracteriza. Hagamos un
recorrido por la vida y carrera de nuestro ilustre nobel peruano.
JORGE MARIO PEDRO VARGAS LLOSA
Escritos
peruano, uno de los más importantes novelistas y ensayistas en lengua española
de su tiempo.
Mario Vargas
Llosa nació en el seno de una familia de clase media de ascendencia meztiza y
criolla el 28 de marzo de 1936 en la ciudad de Arequipa. Fue el único hijo de
Ernesto Vargas Maldonado y Dora Llosa Ureta, quienes se separaron unos meses
antes de su nacimiento, poco después de que Mario naciera, su padre reveló que
tenía una relación con una alemana, y como resultado de ésta el escritor tiene dos
medios hermanos. La infancia de Mario fue la de un niño mimado, tranquila hasta
los diez años en que Mario se muda a Lima y se encuentra con su padre, con el
cual paso muchos disgustos. A la edad de 14 años su padre lo envia al colegio
Leoncio Prado, donde tuvo como maestro de francés al poeta surrealista César
Moro.En 1953 Mario ingresa a la
universidad San Marcos y en 1955, a la edad de 19 años contrae matrimonio con Julia
Urquidi, su tía política por parte materna, quien era 10 años mayor.En 1965 Se
casó con su prima Patricia Llosa, con quien tuvo tres hijos.Mario ha seguido
dando pasos agigantados en su carrera de escritos siendo galardonado con el
premio nobel de literatura en el año 2010, estodo un orgullo para el Perú.
UN PADRE CRUEL
Los padres de
Mario se separaron tres o cuatro meses antes de su nacimiento, era la adoración
de la casa de los Llosa, medio siglo después el escritor recuerda: “en aquella
casa fui engreído y consentido hasta extremos que hicieron de mí un pequeño
mostruo.El engreimiento se debía a que era el primer nieto para los abuelos y
el primer sobrino de los tíos, y también a ser el hijo de la pobre Dorita, un
niño sin papá”.Todo cambio cuando a la edad de 10 años aparece el padre de
Mario, el cual pretende vivir nuevamente con Dora y, por cierto con Mario.El
escritos estuvo bajo la mentira de que su padre esatba muerto, sorpresa fue
cuando después de 10 años aparece y es ahí cuando comienza el tormento de Mario
al empezar a vivir con su padre.Don Ernesto, un padre que generó en su hijo un
estado depermanente miedo, que en ocaciones llegaba la pánico.Mario fue
creciendo y trataba en lo posible pasar el menor tiempo junto a su padre, es
asi que empieza a trabajar en “la crónica”, no bien terminó el cuarto de media.
Se podrí decir que el trato que Vargas Llosa recibía por parte de su padre, se
debía a La formación que tuvo este por parte de su madre doña Zenobia
Maldonado, quien le propinaba incontables golpes a don Ernesto.
LA POLÍTICA EN SU VIDA
La vida
política de Mario comienza en San Marcos, con la formación del grupo Cahuide,
una organización estudiantil comunista que hacia propaganda clandestina contra
la dictadura de Odría.Pasados los años, en 1990, mario trataria de desencadenar
un proceso liberal desde el seno de una derecha conservadora y mercantilista.El
paso más grande que Mario intentaria dar en su vida política sería postular a
la presidencia apoyado por la organización FREDEMO (frente democrático).
PREMIOS Y DISTINCIONES
A lo largo de su carrera,
Mario Vargas Llosa ha recibido innumerables premios y distinciones, resaltando
el máximo galardón el premio nobel de literatura.
-Premio Bliblioteca Breve
1963
-Premio Rómulo Gallegos 1967
-Premio Nacional de Novela
del Perú 1967
-Premio príncipe de Asturias
de las Letras 1986
-Premio Planeta 1993
- Premio Cervantes 1994
-Premio Nobel de Literatura
2010
CONOCIENDO MÁS A MARIO VARGAS
LLOSA
¿A qué persona del siglo te
hubiera gustado conocer?
-A Nelson Mandela.
¿Dónde y cuándo en el siglo
te hubiera gustado vivir?
-Donde nací y donde he
vivido en mi época.
¿Qué hombre del siglo no
debió nacer?
-Hitler.
¿Con qué mujer famosa
seguirás soñando?
-Flora tristán, sobre la
cual escribo ahora.
¿Qué libro del siglo
llevarías siempre bajo el brazo?
-Luz de agosto de Faulkner y
la condición humana de Malraux.
¿Cuál es el personaje del
siglo en el mundo?
-Winston Churchill.
¿Yen el Perú?
-César Vallejo.
¿Aque le temes en el siglo
XXI?
-Al nacionalismo.
Un 26 de
marzo de 1936 el Perú, cuna de grandes hombres, alberga a quien traería mucho orgullo
a esta tierra nuestro querido Mario Vargas Llosa.
sábado, 30 de junio de 2012
REGALMENTO DE AUSPICIO DE LA UNMSM
GENERALIDADES
La UNMSM podrá auspiciar una actividad académica,
cultural y/o deportivo, siempre y cuando contribuya al logro de sus
obejetivoseducativos, éticos y socioculturales que promueve esta universidad.
FINALIDAD
Es resguardar el emblema distintivo, el prestigio de la
UNMSM.
OBJETIVO
Establecer la normativa que se debe cumplir para contar
con el auspicio de la UNMSM, o algunas de sus facultades.
BASE LEGAL
·
Constitución política del perú
·
Ley universitaria n·23733
·
Estatuto de la UNMSM
·
Normas, reglamentos y directivas de la
UNMSM
DISPOSICIONES GENERALES(Art 1-5)
-Este reglamento es de cumplimiento obligatorio.
-Se deberá contar con la opinión favolrable del VRAC o la
dirección académica de la facultad respectiva.
-Aprobada la evaluación correspondiente,el auspicio de la
UNMSM se realizará mediante resolución rectorial o resolución del decanato
correspondiente.
DE LOS BENEFICIOS(Art 6)
-La UNMSM podrá auspiciar a las instituciones que realicen
actividades académicas, difusión de valores y desarrollo cultural a favor de la
sociedad.
DE LA EVALUACIÓN(Art 7)
-La evaluación de actividades académicas estará a cargo
del VRAC o dirección académica.Las actividades no académicas serán evaluadas
por OGCRI.
DE LAS ACTIVIDADES A SER AUSPICIADAS(Art 8)
-los eventos a auspiciar deben promover valores acorde
con los fines y objetivos del estatuto de nuestra universidad. pueden
pertenecer a los rubros siguientes.
· * Congresos,conferencias,mesas redondas
y similares.
· * Cursos de
extensión,capacitación,actualización,especialización y similares.
· * Culturales,artísticas,deportivas, de
difusión de valores.
COMPROMISOS DE LAS PARTES(Art 9-10)
-De la institución solicitante:Debe solicitar el auspicio
por escrito,siguiendo los procedimientos(art12).Al término del certamen
presentar un informe a la OGCRI en el cual aparezca todo el material en el cual
aparece el logo de la UNMSM.
-De la UNMSM:Entregará el auspicio mediante resolución
rectorial o del decanato de acuerso a sus posibilidades autorizará la difusión
de ala actividad en su portal web.
REGISTRO DE AUSPICIOS(Art 11)
PROCEDIMIENTO(Art 12-17)
DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA(Art 18-19)
La escuela como plataforma de integración. La educación social y la escuela ante los desafíos de una sociedad en transformación (violencia, racismo y globalización)
La escuela tiene como fin la
formación integral del educando, encaminándolo a la igualdad y a la integración
en la sociedad. Con el pasar del tiempo la escuela va enfrentando numerosos
desafíos como la privatización de la enseñanza, la globalización entre otros.1._VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y EDUCACIÓN SOCIAL.La violencia es un problema nada nuevo por el cual esta atravesando la escuela y la educación social, a la cual la escuela está tratando de enfrentar y en ocasiones se le acusa a la escuela de discriminar por el hecho de no ocuparse de aquellos niños o jóvenes con problemas conductuales o aquéllos que no cumplen con las exigencias curriculares establecidas, la escuela no está preparada para afrontar estas situaciones y no cuenta con profesionales especializados que se hagan cargo de estas disfuncionalidades.
2._LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN SOCIAL EN EL MARCO DE LA <<Educación a lo largo de la vida>>.HACIA LA <<Aldea educativa global>>.
3._FUNCIONALIDAD SOCIOEDUCATIVA DE UNA ESCUELA TRANSFORMADORA.L a escuela tiene un fin de educar socialmente al alumno, pero en especial aquellas escuelas de carácter comprensivo, inclusivo y democrático, que trabajan en conjunto persiguiendo un bien común.
4._LA INFANCIA DE LA INMIGRACIÓN Y LA ESCUELA COMO PLATAFORMA DE INTEGRACIÓN CULTURAL Y SOCIAL.
5._MENORES EN DIFICULTAD SOCIAL, MENORES EN CONFLICTO SOCIAL, ESCUELA Y EDUCACIÓN SOCIAL.
6._La escuela.com ESCUELA DE INTEGRACIÓN, ESCUELA DE EXCLUSIÓN.
7._EL POTENCIAL INTEGRADOR Y TRANSFORMADOR DE LAS TIC EN LA SOCIEDAD Y EN LA ESCUELA.
8._la escuela@com ¿ESCUELA DE EXCLUSIÓN?
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