En el presente vídeo se aprecia un análisis sobre una
reforma educativa en el Perú, por el Dr. León Trahtemberg , nos dice que para
aplicar alguna reforma previamente debemos conocer la realidad educativa como
por ejemplo para nombrar a los profesores en la carrera magisterial pública, se
debe tener en cuenta el desempeño del docente en aula y el desempeño de los
alumnos, si aprenden o no. Lo contrario se hace en la evaluación pública se da
prioridad a la capacidad intelectual del maestro mas que a su desempeño.domingo, 22 de julio de 2012
La educación al 2021 en el Perú
En el presente vídeo se aprecia un análisis sobre una
reforma educativa en el Perú, por el Dr. León Trahtemberg , nos dice que para
aplicar alguna reforma previamente debemos conocer la realidad educativa como
por ejemplo para nombrar a los profesores en la carrera magisterial pública, se
debe tener en cuenta el desempeño del docente en aula y el desempeño de los
alumnos, si aprenden o no. Lo contrario se hace en la evaluación pública se da
prioridad a la capacidad intelectual del maestro mas que a su desempeño.
MARCO TEÓRICO: El análisis crítico del racismo
La idea del racismo como
superioridad en características físicas tiene su punto de partida en el tratado
del conde Arthur de Gabineau.Esta idea se traslada al Perú por el profesor
español Sebastián Lorente, llamado para dirigir el colegio Nuestra señora de
Guadalupe en Lima.
¿Qué es el racismo?
En la presente lectura se
aborda al racismo como problema social y político de las sociedades blancas
occidentales.
¿Es lo mismo decir estar en contra del racismo que ser
antirracista?
No es lo mismo, los primero
simplemente dicen que no toleran al racismo, que están en contra, a diferencia
de los últimos que además de estar en contra del racismo, dan un apoyo
consistente a la política y a los antipocisionamientos antirracistas.
César Hildebrandt: “Este es el gobierno que la derecha soñó hacer con Keiko Fujimori”
El periodista César Hildebrandt, en su columna ‘Matices’ publicada en el semanario ‘Hildebrandt en sus trece’, criticó al gobierno del presidente Ollanta Humala ante el promedio de 1, 2 fallecidos cada mes a causa de conflictos sociales en el país.
El director de este semanario señaló que alguna vez se dijo que con que cumpliese con un tercio de lo que prometió estaría bien. Sin embargo -indicó- que este es el gobierno “que la derecha soñó hacer” con Keiko Fujimori. “Demagogia altruista, de un lado, y palo y bala cada vez que sea necesario”, puntualizó.
“Nunca creí que Ollanta Humala llegara a esto. Sabía que un velo de misterio lo cubría, que una cierta impostura se agazapaba detrás de ese discurso del descontento”, precisó.
Asimismo, afirmó que no es la izquierda la que hace “hervir los ánimos en Cajamarca”, sino es que Humala se haya “zurrado” en sus promesas electorales. Remarcó que el proyecto minero Conga no debe ir y que para solucionar el conflicto, o se convoca a un referéndum en la población como se realizó en Tambogrande en el 2002, o la obra se detiene.
“Desecuéstrese, señor Humala. Porque quien gobierna no es usted, es su miedo”, concluyó.
martes, 17 de julio de 2012
AGUA U ORO
En
este video podemos observar a la población indignada, reclamando sus
derechos<<Agua no vamos a comer, señores>>, día a día en esta
sociedad capitalista, es la minería una gran fuente de ingresos, tanto es el
beneficio económico que se obtiene, que el hombre cegado por este fin
lucrativo, ha perdido el sentido humanista, no le importa perjudicar a los
demás hombre, dañar su naturaleza con tal de conseguir su ambicioso objetivo.
ESTUDIAR Y LUCHAR ES DEBER ESTUDIANTIL
Más de cien alumnos de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos tomaron las instalaciones del
Rectorado en
protesta por la posible aprobación de un reglamento disciplinario para
estudiantes.
Fabiola
Espinoza, estudiante de la Facultad de Sociales, afirmó que con dicha iniciativa,
que será sometida mañana a votación, el rector de la UNMSM, Pedro Cotillo, “pretende acallar
cualquier voz de protesta”.
Uno de los artículos cuestionados por los estudiantes es
el referido a que se les prohíbe el uso de los espacios
de la universidad para
actividades que no sean netamente académicas.
Además, Espinoza aseguró que el mencionado proyecto no ha
pasado por los conductos regulares para su aprobación, ya que fue
elaborado por el Consejo Universitario en enero último y mañana será debatido por el
Rectorado, sin contar con la aprobación de la Asamblea Universitaria.
También criticó que Pedro Cotillo se haya negado a
dialogar con los alumnos, pese a la
intermediación de la Defensoría del Pueblo, y que haya permitido el ingreso de
más de 100 policías al campus, cuando la ley, según dijo, lo prohíbe.
UNA MENTE BRILLANTE SE APAGA...
CARTAGENA DE INDIAS, COLOMBIA (06/JUL/2012).- Jaime García Márquez vio a su hermano “Gabito” -cómo llaman él y el resto de la familia a Gabriel García Márquez- hace más de dos años y medio en México; desde entonces no lo ha visto, pero mantienen, como siempre, una comunicación muy intensa a través del teléfono. El Premio Nobel de Literatura 1982 lo llama casi todos los días para preguntarle cosas. Jaime “le refresca la memoria”.Este jueves en Cartagena de Indias, donde “Gabo” mantiene una casa familiar, el hermano del Premio Nobel aseguró que “Gabito” está muy bien en lo físico y lo motriz, pero desde hace mucho tiempo padece demencia senil, una enfermedad que ha sufrido toda la familia.
“Lo que él tiene son algunos conflictos de la memoria; en la familia todos sufrimos demencia senil, yo ya también comienzo a tener algunos problemitas y por lo tanto él ya tiene los estragos pero se le adelantaron debido a su cáncer linfático que en el 99 lo puso en una situación casi de muerte y la quimioterapia que utilizaron le salvó la vida pero también le acabó muchas neuronas, muchas defensas y muchas células y lo que hizo fue que se le aceleró ese proceso”, comentó Jaime García Márquez
¿SABE USTED POR QUÉ YANACOCHA ES TAN ODIADA?
Cajamarca no cederá y quienes subestiman su ira se vuelven a equivocar. El diálogo abierto no cambiará el panorama y si el presidente Humala creeque la minería es más importante que el veredicto de un pueblo harto de abusos mineros, entonces tendrá que ordenar disparar por segunda vez.
ALGUNAS REGLAS DE LA ARGUMENTACIÓN
Regla del paso previo
De manera previa a dar inicio a su argumentación verifique si lo que pretende dar a conocer está de manera clara, para que pueda ser entendida por su público.
Regla de las falacias
No utilice falacias para pretender dar como válido aquel argumento que UD sabe que no lo es.
Regla de la completud
Hay
que determinar que tipo de argumentos serán utilizados. Para ello es esencial
tener en cuenta que se deben argumentar todos los aspectos incluidos en la
tesis. Esta regla se viola, cuando no todos los elementos de la tesis están
sustentados.
Regla del lenguaje y las definiciones
La
regla del lenguaje y las definiciones tiene su origen en la polisemia y en la
ambigüedad en el lenguaje natural. Las
proposiciones tienen que estar escritas en un lenguaje claro, consistente y
preciso.
Regla de la coherencia
La
regla de la coherencia dice que siempre se debe usar un único significado para
cada uno de los términos referenciados en un ensayo.
Con
esta regla lo que se busca es que el texto guarda coherencia y que siempre que
se utilice un término sea preciso el significado que se quiere formular.
Regla de la verificación
Fue
prevista para que el propio escritor de un articulo o ensayo realice su
comprobación y determine si el argumento previsto es o no un argumento. Se
viola esta regla cuando los argumentos no pueden conectarse lógicamente con la
tesis.
Regla de las fuentes
Siempre
es preferible argumentos de fuentes confiables, informadas e imparciales. Por
ello siempre es bueno citar las fuentes utilizadas y preguntarse si están bien
informadas, si son imparciales y si son comprobables sus afirmaciones.
Regla de las casualidades
Que
dos hechos se presenten de manera simultáneamente no significa necesariamente
que uno sea causa del otro, puede ser una correlación, se viola la regla cuando
se determina la causalidad cuando en realidad hay correlación.
ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN EN EL AULA
EL ACTO EDUCATIVO COMO ACTO
DISCURSIVO COMUNICATIVO
El
acto educativo adapta mecanismos y estrategias de producción considerando
ubicar una perspectiva didáctica.
El
acto comunicativo es la acción de intercambio y relaciones para la reevaluación
del aprendizaje.
Existen
diferentes modos de aprendizaje los cuales posibilitaran el desarrollo de
competencias y habilidades para razonar, innovar, concebir y tomar decisiones
para la construcción de discurso analítico, crítico y responsable.
LA PEDAGOGÍA ACTIVA
Surge
como respuesta a la Pedagogía tradicional.
-Desde
el punto de vista psicológico
Se basa en el impulso creador del niño.
La pedagogía activa, como señala Francisco
Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa el educando. Funda su
doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o
solo es sugerida por el maestro (auto actividad)
-Desde
el punto de vista pedagógico
Cinco son los principales en que
se funda la pedagogía de la acción: auto actividad, paidocentrismo, auto-formación, actividad variada o múltiple y actividad espontánea y funcional.
-Desde
el punto de vista social
La pedagogía activa inculca el
espíritu solidaridad y de cooperación en los educandos.
La pedagogía activa se fue gestando a partir de
ROUSEAU hasta convertirse en un movimiento dominante.
DE LAS DIDÁCTICAS HACIA UNA
DIDÁCTICA CRÍTICA
La
didáctica crítica retoma aspectos
esenciales para colocarlos en acción mediante el uso de las técnicas
discursivas de interacción grupal.
Es
necesario plantear algunas didácticas conceptuales para relacionarlas con la
teorización y racionalización de la práctica educativa.
DIDÁCTICAS CONCEPTUALES
Orientada
al modelo pedagógico activo, teniendo como principio la motivación.
Destacan didácticas como:
1.-DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA
Es de
naturaleza grupal y de carácter inductivo, genera un nivel de motivación
aumentando el desarrollo de contenidos en el sentido de la construcción.
2.-DIDÁCTICA ANTICONSTRUCTIVISTA O POPPERIANA
Es de carácter deductivo, motivando a los alumnos a hacer estudiantes autónomos
y críticos.
3.-DIDÁCTICA COMPREHENSIVA
Es de carácter individual,
se basa en el lenguaje y proposiciones.
4.-DIDÁCTICA EXPRESIVA
Basado en la creatividad del alumno, utilizando como recursos el teatro, la
entrevista, el video, entre otros.
5.-DIDÁCTICA EXPOSITIVA Y CONCEPTUAL
basado en la teoría de Ausubel, donde el
alumno aprende por significatividad.
6.-DIDÁCTICA SOCRÁTICA O EPAGOGICA
Basada en tres etapas:
La proteptica: Motivar al alumno.
La irónica: Muestra el error conceptual.
La heurística: Descubrimiento de nuevas ideas.
7.-DIDÁCTICA CONSTRUCCIONISTA
Generar un conocimiento
diferente del existente en el alumno.
Didácticas mediadas
por recursos tecnológicos como:
La interacción en el
contexto en relación enseñar y aprender es promover el aprendizaje
eficientemente del alumno.
De allí que la
didáctica critica es un proceso de inclusión
que se relaciona con la filosofía de trabajo:
1.- comunicación
multidimensional.
2.- Generación de conocimientos significativos y socialmente útiles
3.- Promoción de la investigación formativa
4.- Autonomía para la construcción de conocimientos propios.
5.-Capacidad para aplicar la evaluación en las labores realizadas en la
perspectiva de la autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluacion
6.- Efectividad en el proceso educativo.
EL DISCURSO
DESDE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
Es en la cual donde
se concreta en saber, un discurso crítico está basado en la argumentación,
dialogo, confrontación y reivindicación de los idiolectos en los participantes
del acto educativo.
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